Rédiger et vérifier une consigne

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Définition et objectifs

Définition : une consigne est l’ordre donné à l’élève pour réaliser une tâche. Règle d’or : une phrase, une action ; s’il y a plusieurs actions, les numéroter. Objectif : qu’un élève puisse tout faire seul, sans explication orale.

Méthode

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   Étape 1 : Commencer par un verbe d'action à l'infinitif

   Choisir un verbe dont on voit le résultat : relever, calculer, comparer, classer, construire, rédiger. Éviter étudier, regarder, réfléchir à, voir.

   Exemple « Relever »

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   Étape 2 : Dire sur quoi et avec quoi

   Préciser ce sur quoi porte le verbe, et le document, le fichier ou le lien que l'élève peut ouvrir seul.

   Exemple « dans le document trois informations sur l'alimentation des vaches laitières »

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   Étape 3 : Dire quoi rendre

   Indiquer la forme de la production : tableau, texte de dix lignes, fichier.

   Exemple « Les noter dans le tableau fourni. »

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   Étape 4 : Donner un critère de réussite

   Donner un critère que l'élève peut vérifier lui-même.

   Exemple « trois informations, ni plus ni moins »

Consigne obtenue :

Relever dans le document trois informations sur l’alimentation des vaches laitières. Les noter dans le tableau fourni.

Contraintes et précautions

Avant de distribuer, vérifier que :

• chaque phrase contient une seule action, avec un verbe observable ;
• il n’y a aucun implicite (« comme d’habitude », « comme en cours ») et aucune réponse dans l’énoncé ;
• chaque document ou lien est joint, ouvert et vérifié ;
• un élève absent à l’explication peut tout faire seul.

Erreurs à éviter

• À éviter Étudier le document sur l’élevage laitier.À privilégier Relever dans le document trois informations sur l’alimentation des vaches laitières. Les noter dans le tableau fourni.Le verbe est observable et la production est précisée.
• À éviter Calculer le prix de revient, expliquer la hausse et proposer une solution.À privilégier 1. Calculer le prix de revient d’un lot. 2. Indiquer s’il a augmenté ou baissé par rapport à l’an dernier. 3. Rédiger deux phrases qui expliquent l’écart.Une action par étape.

Trois autres exemples

À éviter

Utiliser la liste distribuée en classe.

À privilégier

Ouvrir le fichier liste-fournitures.xlsx (lien ci-dessous).

Le document est accessible sans l'explication orale.

À éviter

Repérer dans le texte la hausse de 12 %.

À privilégier

Repérer dans le texte l'évolution du prix et l'exprimer en pourcentage.

La réponse n'est plus donnée dans la consigne.

À éviter

Rédiger un compte rendu de la visite.

À privilégier

Rédiger un compte rendu de la visite en dix lignes maximum : le lieu, deux observations, une conclusion.

La forme et le contenu attendus sont précisés.

Vérifier votre consigne

Collez une consigne destinée aux élèves : l’outil repère les doubles consignes, les verbes peu observables, les implicites et l’absence de production attendue.

Plein écran

Usages, données et sources

Quand utiliser l’outil

• Vous rédigez une activité ou un devoir et voulez relire vos consignes d’un œil neuf.
• Vous avez généré une consigne avec une IA et voulez la contrôler avant de la distribuer.

Vos données : l’analyse se fait dans votre navigateur ; rien n’est envoyé ni conservé.

Sources

• Éduscol, Travailler et évaluer la compréhension : lecture de consignes (cycle 3, 2016) : une consigne donne le but de la tâche, le résultat attendu et les conditions de réalisation. Ce document porte sur le primaire ; son application à d’autres niveaux est une extrapolation.
• Classeur TUTAC 2026 (DGER) : fiche 11 (verbes d’action), fiche 6 (faire reformuler les consignes), fiche 14 (pas de double consigne).
• Taxonomie de Bloom révisée (Anderson et Krathwohl, 2001) pour les verbes observables.

Limites : la règle de l’infinitif est un choix de rédaction. Les repérages de l’outil sont des signaux invitant à relire, pas des verdicts.

Voir aussi : Rédiger un objectif pédagogique · Assistant de fiche séance · Préparer une séance avec l’IA.