Différencier et adapter avec l'IA

Aller àMéthodeContraintesErreurs à éviterPrompts à copier

Imprimer la fiche (A4)

Définition et objectifs

Définition : différencier, c’est proposer des voies différentes vers un même objectif. Avec l’IA, il s’agit de produire des variantes d’une activité, ou d’adapter un texte, à partir d’un besoin décrit sans nommer d’élève. Objectif : gagner du temps de préparation sans abaisser l’exigence ni stigmatiser.

Méthode

1. 1

   Étape 1 : Décrire le besoin, pas la personne

   Nommer la difficulté à lever (lecture, vocabulaire, rythme, autonomie), jamais un élève ni son dossier.

   Exemple « Plusieurs élèves de la classe lisent difficilement les textes de plus de dix lignes. »

2. 2

   Étape 2 : Fixer ce qui ne change pas

   Même objectif, mêmes critères de réussite, durée comparable. Seuls changent les aides, la forme et le niveau d'étayage.

   Exemple « Objectif : relever trois informations dans le texte. Critère : trois informations exactes. »

3. 3

   Étape 3 : Demander les variantes

   Un étayage fort, la version de référence, un prolongement plus exigeant ; ou un texte simplifié accompagné de la liste de ce qui a été retiré.

   Exemple « Version 1 : phrases courtes et un exemple résolu. Version 3 : une question de transfert en plus. »

4. 4

   Étape 4 : Relire avec le texte original

   Comparer : l'essentiel est-il conservé, rien n'est-il ajouté, aucune version n'est-elle humiliante ? Essayer la version simplifiée comme un élève.

   Exemple « Le chiffre clé du texte a disparu de la version 1 : remis. »

Contraintes et précautions

• Aucun nom, aucune donnée de santé ou de dossier (PAP, PPS, handicap) dans le prompt : décrire la difficulté en termes généraux. Protéger les données.
• Un aménagement officiel ne vient pas de l’IA : il relève du dispositif prévu pour l’élève et des personnes qui le suivent. Accueillir un élève à besoins particuliers.
• Une adaptation peut déformer : une simplification supprime parfois une nuance, un chiffre ou une condition. Toujours relire à côté de l’original.
• Les mêmes critères pour tous : sinon la différenciation devient un abaissement d’exigence.

Erreurs à éviter

• À éviter Adapte le texte pour Sam, qui est dyslexique et suivi par l’AESH.À privilégier Adapte ce texte pour des élèves qui ont des difficultés de lecture : phrases courtes, mot difficile expliqué.Le besoin suffit ; l’identité et le dossier restent hors de l’outil.
• À éviter Donner la version « facile » aux mêmes élèves toute l’année.À privilégier Proposer les aides à tous et laisser chacun les choisir, ou les faire évoluer.Une aide figée devient une étiquette.

Astuce Lisez la version adaptée à voix haute, comme un élève qui lit difficilement : si vous butez sur une phrase, ils buteront aussi.

Prompts à copier (méthode ACTIF)

Structure : Action, Contexte, Tonalité, Identité, Format, détaillées dans Écrire un bon prompt.

Trois versions d'une activité

Action : propose trois versions du même travail avec le même objectif : un étayage fort (aides, exemples, étapes découpées), la version de référence, un prolongement plus exigeant. Mêmes critères de réussite, durée comparable, aucune version stigmatisante.
Contexte : classe de [niveau]. Activité d'origine : « [description] ».
Tonalité : neutre, sans mot qui étiquette les élèves.
Identité : tu es un enseignant expérimenté de [discipline].
Format : un tableau à trois colonnes.
Contrôle : signale ce que tu as dû modifier dans les critères, s'il y en a.

Simplifier un texte

Action : adapte le texte ci-dessous : phrases courtes, un mot difficile expliqué entre parenthèses, toutes les informations essentielles conservées, rien d'ajouté.
Contexte : élèves de [niveau] qui ont des difficultés de lecture. Texte : « [texte] »
Tonalité : simple et neutre.
Identité : tu es un enseignant expérimenté de [discipline].
Format : le texte adapté, puis la liste des informations que tu as dû retirer, s'il y en a.
Contrôle : n'ajoute aucune information absente du texte.

Rédiger des aides

Action : propose trois aides graduées que l'élève peut demander : un indice, un exemple résolu sur un cas voisin, une amorce de réponse. Ne donne jamais la réponse.
Contexte : consigne « [consigne] », classe de [niveau].
Tonalité : encourageante, vocabulaire simple.
Identité : tu es un enseignant expérimenté de [discipline].
Format : liste numérotée, chaque aide en une phrase.

À éviter

Version « allégée » : seules les questions 1 à 3 restent, sans les documents.

À privilégier

Mêmes questions et mêmes documents, avec des aides (mots expliqués, première phrase amorcée) pour qui les demande.

L'exigence reste la même, seul l'étayage change.

Sources et limites

Source : CNIL, recommandations pour les enseignants : aucune donnée personnelle d’élève, ni information sur sa vie privée ou sa santé, dans un système d’IA.

Limites : une adaptation automatique ne remplace ni l’avis des personnes qui suivent un élève, ni les aménagements prévus pour lui.

Voir aussi : Rédiger et vérifier une consigne · L’IA pour préparer ses cours.