Travailler les compétences psychosociales

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Définition et objectifs

Définition : les compétences psychosociales (CPS) sont des capacités cognitives (décider, réfléchir), émotionnelles (gérer ses émotions) et sociales (communiquer, coopérer). Développement : par une expérience vécue, suivie d’un temps où l’élève en parle. Objectif : repérer la CPS que votre activité mobilise déjà, et la rendre visible.

Méthode

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   Étape 1 : Repérer la CPS réellement mobilisée

   Partir d'une activité déjà prévue (projet de groupe, débat, bilan de stage) et se demander quelle CPS elle sollicite vraiment. Ne retenir que celles-là.

   Exemple « Projet collectif d'animation : l'activité sollicite la prise de décision collective. »

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   Étape 2 : Créer un climat sûr

   Annoncer des règles claires, accepter et nommer les émotions, encourager la participation et l'entraide, valoriser les réussites de chacun.

   Exemple « Annoncer avant l'activité les règles d'écoute et de prise de parole. »

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   Étape 3 : Faire parler l'élève de ce qu'il a vécu

   Réserver un temps après l'activité pour questionner les élèves sur leurs réactions et leurs échanges. C'est ce retour sur l'expérience qui fait progresser.

   Exemple « Poser deux questions : Comment as-tu réagi à ce moment-là ? Qu'as-tu ressenti ? »

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   Étape 4 : Évaluer pour faire progresser, sans note

   Utiliser une grille à niveaux, sans note, en auto-évaluation ou avec l'élève. L'élève ne doit pas se sentir jugé : le retour sert à discuter.

   Exemple « Auto-évaluer en trois niveaux : j'ai écouté les propositions des autres. »

   • Construire une grille critériée

Contraintes et précautions

• Ces pistes viennent de l’inspection de l’enseignement agricole : elles ne sont pas obligatoires.
• Les CPS sont difficiles à évaluer objectivement : privilégier une évaluation qui aide à progresser, sans note.
• Intervenants extérieurs (coachs, associations de « bien-être ») : en parler d’abord à la direction. La Miviludes, qui lutte contre les dérives sectaires, signale que le bien-être est le premier thème des signalements.
• Élève en difficulté psychologique : en parler à l’équipe et au CPE (conseiller principal d’éducation). Cette fiche n’est pas un outil de prévention en santé mentale.

Erreurs à éviter

• À éviter Consacrer une séance entière à « l’estime de soi ».À privilégier Repérer la CPS dans une activité prévue et ajouter deux questions de retour : les CPS s’intègrent aux contenus.
• À éviter Noter la coopération sur 20.À privilégier Une auto-évaluation avec une grille à niveaux, sans note.

Les trois familles de CPS

Cognitives	Émotionnelles	Sociales
Prise de décision et résolution de problèmes	Identification de ses besoins et de ses émotions	Communication verbale et non verbale
Pensée critique	Régulation des émotions	Capacités relationnelles, de négociation et de résistance à la pression
Sentiment de compétence	Gestion du stress	Empathie et coopération
Pensée créative	Estime de soi	Plaidoyer, persuasion et influence
Auto-évaluation

Cette typologie est indicative : d’autres répartitions existent, et les CPS sont liées entre elles.

Sources et limites

Source : Inspection de l’enseignement agricole, document d’accompagnement thématique « Accompagnement des apprenants au développement de compétences psychosociales » (tous diplômes, mise à jour de juin 2026) : définition, typologie, démarche, posture, évaluation et vigilance en sont tirées, ainsi que les deux questions de retour réflexif. Il s’appuie notamment sur Santé publique France (2022), l’IGESR (2025) et le Conseil de l’Europe.

Limites : le document propose des pistes illustratives, ni prescriptives ni exhaustives ; il privilégie une évaluation sans note, avec des niveaux décrits. Prévenir la direction avant une intervention extérieure est un conseil de prudence qui n’en est pas issu.

Voir aussi : Gérer sa classe · Glossaire de l’enseignement agricole · Construire une grille critériée.