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Didactique et pédagogie
Deux mots que l'on emploie l'un pour l'autre : la didactique regarde le savoir et son apprentissage, la pédagogie regarde la conduite de la classe et la relation. Dans la salle de classe, les deux s'entremêlent.
Les deux notions
Didactique
Étude de la manière dont un savoir est transmis et appris : choix du contenu, ordre de présentation, erreurs et conceptions des élèves. Elle est le plus souvent attachée à une discipline.
la question centrale est « que faut-il comprendre, et qu’est-ce qui fait obstacle ? ».
Pédagogie
Réflexion et pratique sur la situation d’enseignement : relation entre l’enseignant et les élèves, organisation du groupe, méthodes, cadre. Elle traverse les disciplines.
la question centrale est « comment organiser la classe pour que les élèves puissent apprendre ? ».
Deux regards sur une même séance
Section intitulée « Deux regards sur une même séance »Exemple : une séance de calcul du prix de revient d’un lot.
| Question | Regard didactique | Regard pédagogique |
|---|---|---|
| Question centrale | Que faut-il savoir pour calculer un prix de revient, et quelles confusions sont fréquentes ? | Comment organiser le travail et le groupe pour que chacun s’y mette ? |
| Choix à faire | Quelles notions retenir, dans quel ordre, avec quels exemples. | Travail seul ou à deux, durée des phases, règles de la séance, aide aux élèves en difficulté. |
Les deux se mêlent pourtant : une consigne mal comprise est à la fois un problème de savoir et de conduite de classe.
Du savoir savant au savoir appris
Section intitulée « Du savoir savant au savoir appris »La transposition didactique désigne les transformations que subit un savoir pour devenir objet d’enseignement. Le classeur TUTAC invite à « apprêter » le savoir savant en savoir à enseigner : on ne transmet pas le savoir comme on l’a reçu à l’université, et il faut faire le deuil de l’exhaustivité.
| Étape | Ce que c’est | Où le trouver |
|---|---|---|
| Savoir savant | Le savoir des chercheurs et des professionnels. | Travaux scientifiques, pratiques professionnelles. |
| Savoir à enseigner | Le curriculum prescrit : ce qu’il faut transmettre. | Référentiels, programmes, notes de service. |
| Savoir enseigné | Ce que l’enseignant fait réellement du programme dans sa séance. | Votre progression, vos séances. |
| Savoir appris | Ce que l’élève retient, après de multiples négociations avec l’enseignant. | Les traces et les évaluations de l’élève. |
À chaque étape, des choix se font : le référentiel de votre diplôme est déjà une transposition. → Construire sa progression · Capacité, compétence, bloc, SPS.
Deux triangles à ne pas confondre
Section intitulée « Deux triangles à ne pas confondre »Deux schémas portent trois pôles : le savoir, l’enseignant, les élèves. On les confond souvent.
- Enseigner : relation enseignant–savoir ; l'élève est « à la place du mort ».
- Former : relation enseignant–élèves ; le savoir est « à la place du mort ».
- Apprendre : relation élèves–savoir ; l'enseignant est « à la place du mort ».
On privilégie un côté à la fois : l'outil sert à comparer des pédagogies.
- Les trois termes sont tenus ensemble : aucun n'est « à la place du mort ».
- On étudie les relations qui s'établissent entre eux dans une situation d'enseignement d'un savoir donné.
Il sert à analyser une situation, pas à classer des pédagogies.
Le schéma de Houssaye est parfois présenté comme un « triangle didactique » : Houssaye lui-même l’appelle triangle pédagogique.
Sources et limites
Sources
- Jean Houssaye, Freinet et le triangle pédagogique (supplément à Chantiers 44, 1997) : enseigner, former, apprendre ; « place du mort ».
- Laurent Husson, Altérité et tiers exclus. Une relecture sartrienne du triangle pédagogique (Questions de communication, 2011) : Meirieu (1985) et Chevallard (1991) tiennent les trois termes ensemble, contrairement à Houssaye.
- Emil Paun, Transposition didactique : un processus de construction du savoir scolaire (Carrefours de l’éducation, 2006), d’après Chevallard (1985) : savoir à enseigner, savoir enseigné, savoir appris et retenu.
- Classeur TUTAC 2026, fiche 6 : transposition didactique et deuil de l’exhaustivité.
Limites : les définitions varient selon les auteurs ; les cartes sont des synthèses, pas des citations. La description du triangle de Chevallard est simplifiée.
Voir aussi : Gérer sa classe · Rédiger un objectif pédagogique · Glossaire de l’enseignement agricole.