🧭 Construire sa progression

Cadre, visées du référentiel, fil conducteur, séquences, programmation : construisez votre progression étape par étape, vérifiez-la avec des contrôles automatiques, puis exportez-la ou imprimez-la.

Une progression dit dans quel ordre on enchaîne les séquences ; une programmation dit où chaque visée du référentiel est introduite, reprise et évaluée. L'outil construit les deux à partir des mêmes saisies : le tableau des séquences et la matrice visées × séquences. Les contrôles sont des aides à la relecture : ils repèrent des signaux, ils ne jugent pas la qualité pédagogique de votre progression.

Le mot juste. Une capacité est l'unité d'un diplôme professionnel : elle pilote l'évaluation et n'est validée qu'une seule fois. Un objectif (avec ses points numérotés, par exemple 4.2) est l'unité d'un module de formation ou d'un programme : dans un diplôme professionnel, il n'est pas évalué en tant que tel. Une compétence désigne un professionnel en activité, pas un élève. Vous choisissez l'unité à l'étape 2.

Sources : Classeur TUTAC (DGER), fiche 5 « Planifier l'enseignement en construisant progressions et séquences » (ruban, progression, séquence ; marge d'environ 1 à 2 séances par trimestre ; alignement), fiche 1 « S'appuyer sur les référentiels de diplômes pour construire son enseignement » (structure des référentiels) et fiche 9 « Évaluer des capacités en vue de la délivrance d'un diplôme professionnel » (la capacité pilote l'évaluation, validée une seule fois ; les objectifs modulaires ne sont pas évalués en tant que tels) ; formation de prise de poste des enseignants. La distinction « progression » / « programmation » et les contrôles sont des lectures proposées par l'outil : le classeur TUTAC ne définit pas « programmation ». Les quatre exemples sont inspirés de pratiques réelles, simplifiés ; leurs répartitions sont indicatives.

Partir d'un exemple (facultatif)

Quatre progressions volontairement différentes, à lire comme des sources d'inspiration, pas comme des modèles. Chacune s'appuie sur un référentiel différent, donc sur une unité différente (capacités, objectifs, finalité). Chargez-en une pour voir comment l'outil la représente, puis videz et construisez la vôtre.

1. Poser le cadre

Quel public, quel module, quel volume ? Quelles contraintes : vacances, périodes en entreprise, sorties, évaluations déjà fixées dans le ruban ?

Intitulé de la progression

Public et module

Nombre de séances disponibles

Durée d'une séance, en minutes (facultatif)

Nombre de trimestres couverts

Contraintes du calendrier et jalons

2. Lire le référentiel (ou le programme) : ce qui est visé

Que programmez-vous ? Le mot juste dépend du document que vous lisez ; votre choix adapte les intitulés de l'outil.

Ce que vous programmez

Reprenez le libellé du référentiel, avec son repère s'il en a un (par exemple C8.1 ou 4.2). Restez à un petit nombre : ne multipliez pas ce qui est travaillé en même temps.

3. Choisir une logique et un fil conducteur

Complétez : « Mon fil conducteur est … parce que mes élèves … et que le référentiel demande … ».

Logique d'ordre

Fil conducteur ou problématique

4. Découper en séquences et caler sur le calendrier

Une séquence tient entre deux périodes de coupure et a une unité de sens : un titre ou une problématique, une évaluation finale (une tâche complexe), un nombre de séances. Posez aussi vos marges de régulation.

Évaluation certificative. Elle est élaborée conformément à la réglementation de l'examen, sous la responsabilité du chef d'établissement. Les critères d'un CCF ou d'une épreuve sont fixés par le référentiel ou la note de service : cet outil place l'évaluation dans la progression, il ne la définit pas.

5. Programmation

Une case par ligne et par séquence. Cette matrice alimente la colonne des visées du tableau final.

● introduction · ◐ reprise, approfondissement · ○ évaluation (y compris formative) · ●○ introduction et évaluation dans la même séquence

6. Contrôles

Mis à jour à chaque saisie. « À examiner » ne signifie pas « faux ».

Checklist d'alignement, à cocher vous-même

7. Votre progression

Progression

Programmation

● introduction · ◐ reprise · ○ évaluation · ●○ introduction et évaluation. S1, S2… renvoient aux séquences du tableau « Progression ».

Une progression est prévisionnelle. Elle reste adaptable : la tenir à jour au fil de l'année vaut mieux que la figer. Pour une classe à plusieurs groupes ou plusieurs disciplines, dupliquez-la et ajustez les périodes.